自考传播学概论笔记(一)传播概述

湖北自考专升本笔记串讲2021-05-27湖北专升本招生网

自考传播学概论笔记(一)传播概述,今天给大家带来的是自考传播学概论笔记(一)传播概述。第一节传播的含义一、传播的特性与本质传播一词最早出现于《北史突厥传》。传播的特性有:1、形态的多样性:口语、文字、图像传播等多种形式;2、时空遍布性:传播存在的普遍性;3、行为伴随性:传播是一种伴随性的行为;4、极端重要性:传播的本质。二、传播与COMMINICATIONcommunication具有通信、传达、交流、交往、传染、交通等含义。传播主要是指精神内容的传播。三、传播的定义1、共享说:强调传播是传者与受者对信息的分享。2、影响说:强调传播是传者意图对受者施加影响、改变对方的过程。优点是正确的指出了现实生活中存在大量功利性、目的性的传播现象,缺点是不能震古额的将其当成了一起传播现象的特征。3、仪式说:强调传播是传者与受者之间开展的仪式。4、符号说:强调传播是符号的流动。所谓传播是指传受信息的行为。四、信息视野中的传播(一)信息的定义:信息是事物存在的方式以及对这种方式的直接或间接的表述。信息与物质和能量并列,是构成世界的三大要素之一。(二)信息与传播的关系传播为形式,信息为内容,两者密不可分。信息分为物理信息、生物信息、人类信息。第二节传播的类型一、两种分类方法传播分为人类传播和非人类传播。人类传播是传播学的研究对象,人类传播分为社会传播与非社会传播。社会传播包括人际传播、群体和组织传播、大众传播;非社会传播包括自我传播。(一)二分法分为亲身传播和大众传播。亲身传播是指以人体自身为中介或媒体,尤以语言为主要传播手段。(二)四分法分为自我传播、人际传播、组织传播和大众传播。二、自我传播:传者和受者的角色由一个人扮演。三、人际传播:个人与个人之间的传播活动四、组织传播五、大众传播六、各类传播的特点1、周期:人际传播无规律,群体和组织有一定规律,大众传播规律最明显。2、角色:人际传播相互角色对等,组织传播不对等,大众传播的机会也不均等。3、反馈:人际传播反馈很容易,组织传播有困难,大众传播最难。4、信息:人际传播心想你表达不规范,组织传播表达有所规范,大众传播最规范。第三节传播的结构一、结构研究的意义(一)结构与过程的含义结构即构成一个事物整体的各个要素及其相互关系;过程是事物运动的状态和程序。(二)传播的三要素:传者、受者和信息。二、传播的基本模式模式分为文字模式、图像模式或数学模式。三种传播模式:线性模式、控制论模式和社会系统模式。三、线性模式(一)拉斯维尔的5w模式1948年拉斯维尔提出了5w模式,即谁、说什么、通过什么渠道、对谁说、取得的传播效果。其贡献为:1、首次较为详细的分解了传播过程与结构,提出五个要素和环节:传者、讯息、媒介、受众和效果。2、率先明确了传播学的五大研究领域:控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析、效果分析。该模式的缺陷为:1、单向直线性,缺乏反馈的环节;2、割裂了传播过程和社会过程的联系;3、讯息的静止性;4、有些传播环境不一定出现,比如传播效果。后来,布雷多克在5w的基础上添加了两个w,即情境和动机。(二)申农-韦弗的通信模式于1949年提出,模式提出了信源、讯息、发射器、信号、信道、接收器、信宿、噪音等因素。启示:1、关于媒介:媒介被分为三种,即发射器、讯息和接收器;2、关于讯息:增加了一个要素信号;2、讯息和信号都被分为发出的和接收到的;3、关于噪音:不速之客,包括内部噪音和外部噪音。该模式多少注意到了传播和周围环境的关系,但也没克服线性模式的局限,忽视了反馈和社会过程对传播过程的制约。四、控制论模式:引入反馈的机制(一)德弗勒的控制论模式德弗勒在申农-韦弗模式基础上提出的,该模式突出了反馈的技能,还提示了大众媒介对传播过程的介入,并且强调了传播的双向性、循环性。(二)奥斯古德-施拉姆的控制论模式这一模式提出了传播单位的概念。任何传播活动的参加者,都可当作一个传播单位,参加者都扮演着传者和受者的角色,都有四种功能:传送、接受、编码和译码。(三)竹内郁郎的传播单位模式他所谓的传播单位既可以是个人,也可以是团体。该模式将传播过程分解为六个要素:发信方、符号化方、受信方、符号解读方、讯息和媒介。(四)丹斯的螺旋形上升模式:知识的传递是螺旋上升的。五、社会系统模式(一)赖利夫妇的社会系统模式该模式有三个相互联系的概念:基本群体,也叫初级群体,指家庭、邻里和亲密伙伴;更大的社会系统,关系比较松散的次属群体;社会总系统,民族或国家的系统。还有一个概念,是指参照群体,即个人未必置身于其中,但以其为参照系而建立或改变自己的信念、态度和行为的群体。(二)马莱茨克的大众传播过程模式该模式主要论述传者和受者所受到的制约因素。传者受到三方面的制约:1、个人层面:自我形象和个性结构;2、组织层面:工作伙伴和媒介组织;3、社会层面:社会环境和媒介内容公开性产生的压力。传者受到的制约因素:1、个人层面:自我形象和个性结构;2、组织层面:群体中的受者;3、社会层面:社会环境。第四节传播的功能一、传播的基本功能:二功能、三功能和四功能说。二、传播的工具性和消遣性从功能的角度看,传播分为工具性和消遣性的传播。前者代表人物是托尔曼;后者代表人物是斯蒂芬森的游戏论。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰将儿童的谈话分为社交性和自我中心性的。三、传播的三个层次:个人、组织和社会层次。四、传播的四大功能拉斯维尔在《社会传播的结构和功能》中提出三功能:监测环境、协调社会、传承社会遗产,后来赖特又增加了娱乐功能。五、传播的相对性和双向性(一)相对性问题:传播功能与内容是相对的,应该灵活看待传播功能与信息内容的关系。(二)双向性问题:传播功能也是双向的互动的。六、传播的正功能和负功能(一)负功能研究拉扎斯菲尔德和默顿的三功能论:1、授予地位:被媒介传播就会获得名声;2、促进社会规范实行:违背社会规范的越轨行为,被媒介报道后会迅速被制止;3、麻醉精神:与大众传播媒介的接触耗费了大量时间,使受众越来越疏于行动,沾沾自喜的以为自己在参与社会实践过程。(二)两个环境理论李普曼在其著作《舆论学》中提出了两个环境理论:现实环境和虚拟环境。大众传播媒介营造了虚拟环境,使受众的生活和现实环境产生了偏差和扭曲。(三)托马斯公理和自我达成的预言托马斯公理:如果人将某种状况作为现实把握,那状况作为结果就是现实。默顿提出的自我达成的预言:如果个人根据对状况的错误理解而开展行动,结果就可能使这一错误理解成为现实。(四)如何克服传播的负面功能1、受者角度:不要轻信媒介的信息,尽可能多的接触各种媒介,在比较和思考中把握事实的真相。2、传者角度:坚持自己的职业操守和承担社会责任,还原事实真相防止歪曲报道事实。3、学者角度:进一步加强对该问题的研究力度,理论联系实际。

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